INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOLICITAN AL GOBIERNO QUE LA RECONSTRUCCIÓN EDUCATIVA PRIORICE LA EDUCACIÓN VIRTUAL. Unigermana
La Fundación Universitaria Colombo Germana (UniGermana), tomando la vocería de una preocupación compartida por instituciones y actores de la educación superior, hizo un llamado al Gobierno Nacional para que la reconstrucción educativa posterior al terremoto del 10 de agosto convierta la emergencia en una oportunidad para acelerar la conectividad y los modelos de aprendizaje virtual e híbrido en los territorios afectados.
El llamado se produce mientras el Gobierno avanza en la recuperación de la infraestructura educativa. En el ámbito de la educación preescolar, básica y media, el Ministerio ha reportado más de 5.537 sedes con algún grado de afectación, mientras que cerca de 4,200 ya han retomado servicio.
Y que el Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa dispone de $450.000 millones para atender las sedes afectadas. En educación superior, por su parte, el diagnóstico estima 165.864 estudiantes afectados y daños en 115 sedes educativas.
“Reconstruir no debe limitarse a replicar, aula por aula, el modelo que existía antes del terremoto. En territorios con baja densidad de estudiantes, construir, dotar y operar nuevas sedes puede consumir recursos enormes y tardar años. Una inversión equivalente en conectividad, plataformas y capacitación docente puede llevar educación superior de calidad a más jóvenes, más rápido y sin obligarlos a abandonar su territorio”, señaló Eduardo Behrentz, rector de UniGermana.
La institución propone que el Ministerio de Educación incorpore un criterio de “prioridad digital” dentro de las decisiones de reconstrucción en los departamentos afectados. Esto significa que, antes de financiar una nueva sede física, se compare de manera explícita su costo, cobertura, tiempo de entrada en operación y sostenibilidad con alternativas virtuales o híbridas.
La infraestructura digital no se limita a entregar conectividad. Requiere redes de banda ancha confiables, acceso a dispositivos, plataformas académicas, producción de contenidos, formación docente y acompañamiento estudiantil. Para los programas que exigen práctica presencial, UniGermana propone complementar la virtualidad con laboratorios compartidos, unidades móviles y talleres regionales para encuentros presenciales periódicos.
El Gobierno ya ha reconocido la necesidad de flexibilidad para garantizar la continuidad educativa. El Decreto 1386 de 2026 autorizó temporalmente el uso de espacios físicos alternativos y modalidades remotas para garantizar la continuidad del servicio educativo en los establecimientos afectados. Aunque esta medida está dirigida al ámbito de la educación escolar, muestra la capacidad de adaptación que la emergencia ha exigido al sistema educativo. Para UniGermana estos principios deben proyectarse también para la reconstrucción de la educación superior, con criterios propios de calidad y pertinencia.
En una carta dirigida a la ministra de Educación Nacional, Ilva Myriam Hoyos Castañeda, Behrentz propuso abrir una mesa técnica con instituciones de educación superior con trayectoria en educación virtual, entidades territoriales, operadores de conectividad y representantes del sector productivo para identificar en cuáles municipios la infraestructura digital puede generar mayor cobertura y velocidad de respuesta que una obra física.
“No proponemos dejar de reconstruir lo que sea indispensable. Proponemos que la reconstrucción no nos obligue a volver exactamente al mismo modelo”, concluyó el rector de UniGermana.